Головна » Статті » Мої статті

ПРОДУКТИВНЕ НАВЧАННЯ

Продуктивне навчання - це процес освіти, метою якого є розвиток особистості в співтоваристві, а також удосконалення самого співтовариства.

Продуктивне навчання – це продуктивно орієнтована діяльність в реальній життєвій ситуації учнів.

Продуктивне навчання – це навчання на основі продуктивної діяльності в реальних (а не навчальних) соціальних ситуаціях, особистого досвіду учнів і здатності досягати важливого результату  для себе, так і для інших, для суспільства.

Продуктивне навчання – це навчання, що забезпечує реальний зв’язок освіти з життям, відкриває перспективу молодим людям за допомогою своїх знань і вмінь знайти роботу, домогтися успіху в житті

Продуктивне навчання – це такий педагогічний процес, який сприяє розвитку особистості в колективі й розвитку самого колективу за допомогою продуктивно зорієнтованої діяльності в реальній життєвій ситуації, яка відбувається в групі учнів за підтримки педагога.

Продуктивне навчання – освітній процес, що призводить до розвитку ролі особистості у співтоваристві одночасно зі змінами в самому співтоваристві. Цей процес реалізується як маршрут, утворений діями, зорієнтованими на отримання продукту в ситуаціях реального життя за допомогою групового освітнього досвіду; базується на виробничій діяльності в серйозних соціальних ситуаціях, навчанні на основі досвіду. 

Продуктивне навчання – це процес створення учнем певного продукту, процес набуття життєвих навичок, які забезпечують самовизначення та особистісний розвиток кожного учня.

Продуктивне навчання – орієнтація педагогічної діяльності на одержання навчального і предметного продукту в самостійній діяльності.

Цілі (результати) продуктивного навчання :

  1. створення комплексу оптимальних умов для розвитку особистості учня;
  2. створення умов для розумової діяльності дитини;
  3. створення в навчально-виховному процесі цілісної системи знань, умінь, навичок;
  4. максимально пристосувати освіту до потреб людини;
  5. між суб’єктивні взаємини педагога і учня (і педагог, і учень – суб’єкти взаємодії;
  6. набуття учнями життєвих умінь, що ініціюють особистісне зростання та індивідуальний розвиток , міжособистісне спілкування, взаємодію та самовизначення;
  7. отримання конкретного продукту в результаті самостійної предметної діяльності учня згідно із загальними вимогами навчання;
  8. чітка націленість на реальний, конкретний кінцевий продукт, створений учнем у рамках навчально-пізнавальної діяльності під час опанування предмету;
  9. формування в учнів необхідних, дієвих, міцних, постійно актуальних знань та вмінь;
  10. організація мотивованого, самостійного практично орієнтованого навчання;
  11. конкретний соціально значимий продукт;
  12. створення діяльнісного підходу до навчання, формування в учнів умінь утверджувати себе через постійну продуктивну діяльність;
  13. створення можливостей для забезпечення самореалізації предметних інтересів учнів;
  14. орієнтація на практичне досягнення успіхів у самоосвітній діяльності;
  15.  допомога підростаючій людині у формуванні вселюдських якостей, сприяння її саморозвиткові, засвоєнні вміння жити в сучасному альтернативному світі;
  16. спрямованість навчання на завершальний , цілісний результат і практичну самореалізацію кожного учня.

Основні принципи продуктивного навчання:

  1. служіння дитині;
  2. глибоке знання природи дитини, законів її розвитку і виховання;
  3. демократизація;
  4. гуманізація;
  5. національний характер;
  6. вільний вибір;
  7. самоосвіта;
  8. індивідуальність;
  9. продуктивність, результативність.

Головні пріоритети продуктивного навчання

Основні позиції вчителя:

  1. наставник;
  2. співробітник;
  3. помічник;
  4. компетентний консультант-універсал;
  5. тренер;
  6. особистий радник, Вчитель життя;
  7. науковий керівник індивідуального проекту;
  8. менеджер;
  9. партнер у плануванні, аналізі й оцінці навчання;
  10. співрозмовник;
  11. організатор навчання ( через зміст передає соціокультурні зразки пізнання);
  12. організатор учіння (індивідуальної пізнавальної діяльності школяра через колективні форми роботи);
  13. посередник між дитиною, учнівським колективом загалом та засобами інформації;
  14. керівник групи;
  15. координатор;
  16. фасилітатор.

Основні позиції учня:

  1. суб’єкт діяльності;
  2. дослідник проблем;
  3. учень – творець;
  4. співрозмовник;
  5. учень-споживач;
  6. самостійне отримання знань;
  7. створення умов саморозвитку у взаємодії з педагогом;
  8. рецензент;
  9. проектувальник свого життя.

Освітні продукти учнів :

  1. навчання ;
  2. гіпотези, дослідження, твори, правила, живописні картини, комп’ютерні програми тощо;
  3. установки учнів: поліпшити, досягти, зберегти, взаємодіяти, вдосконалювати;
  4. праця: результативна, плідна, обміркована;
  5. відкриття (суб’єктивно нове знання);
  6. знання, навички, досвід, ідеї, практичний результат;
  7. науково-дослідницькі роботи;
  8. експериментальні вправи тощо.
Категорія: Мої статті | Додав: osvitynet (17.01.2015)
Переглядів: 1256 | Коментарі: 1 | Рейтинг: 0.0/0
Всього коментарів: 1
1 Таисия  
Интересный материал! Компактно и актуально! Взяла себе на вооружение.

Ім`я *:
Email *:
Код *: